丰碑教学设计

29丰碑

07数2唐利娟1073000178

教学内容：九年义务教育六年制小学教科书第十册第29课

教材分析：

本单元，要使学生受到爱国主义教育和革命传统的教育。使学生初步体会环境描写的作用。重视朗读的指导，引导学生读出自己的理解和体会等。这篇课文意境优美，人物形象鲜明生动，感情真挚浓烈。文章叙述了在风雪交加的行军途中，一个红军队伍的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹，表现了他毫不利己、专门利人的的崇高精神。 设计理念：

在读中整体感知，在读中理解感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

教学目标：

1、理解描写军长的话句，体会表达的情感。

2、根据军需处长的表现的认识，写出自己的感受。

3、了解红军队伍在行军途中军需处长被冻死的感人事迹，学习他毫不利己、专门利人的崇高精神。

教学要求：

1、 学会5个生字，认读1个生字.

2、 理解描写军长的语句，体会表达的情感。

3、 有感情的朗读课文。

4、 根据对军需处长表现的认识，写自己的感受。

5、 了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他毫不利己专门利人的

精神。

教学重点：理解描写军长和军需处长的语句，体会表达的情感。

教学难点：理解“大学很快覆盖了军需处长的身体，成了一座晶莹的丰碑”这句话的含义 。

教具准备：多媒体课件

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、情境导入：

1、 图片展示

2、 同学们，红军战士在漫长的二万五千里长征途中，爬雪山过草地，以他们惊人的毅力克

服了一个又一个意想不到的困难，用他们的生命和鲜血谱写出一曲又一曲动人的英雄赞

歌。今天我们要学习的这篇课文《丰碑》同样讲述的是红军战士长征途中的一件事情。（齐读课题）

3、 同学们有没有见过碑？在哪见过？说说碑的作用。（里程碑、纪念碑、墓碑??） 过度：今天我们要学习的丰碑与众不同，想知道有何区别吗？

二、初读课文，整体感知

1、复习生字生词，组词，多音字??

2、朗读课文，说说这篇课文主要讲了一件什么事？（一个同学读，其他同学仔细听看他读的有没有问题，同学读的时候，听着的同学仔细思考老师的问题）

3、 说说丰碑与同学们以前见过的碑有何区别？

集体齐读，全文可分成几部分，那一部分比较重要？（老师强调要处理分段及段意） 第二课时

一、导入

同学们，上节课我们已经学习了这篇课文，谁能给大家有感情的朗读你最喜欢的一个自然段? 谁还能说说这篇文章大概讲了一件什么事？

1、走进云中山，感受恶劣

云中山是个怎样的地方? 先看一段视频（红军长征节选）ppt

朗读这一部分，怎样读才能体现环境的恶劣？谁能读出来？

2、讲读四个可能，感受严峻形势

??可是就在这恶劣的环境里，却有一支装备很差的队伍在艰难的行进，而且等待着他们的还不仅仅是如此恶劣的环境??

四个可能齐读

这些可能意味着什么？你能忍受吗？

想象一下，红军队伍可能还遇到哪些困难?(粉身碎骨、雪崩、失踪??)

太多的可能都有可能发生，太恶劣的环境，太多的困难考验着这只装备很差的队伍，你是不是也在为这支队伍担心，担心什么/

3、走进军需处长，品位精神

这段写的谁?指名读

从那几方面写

画出描写神态，衣着，动作的语句，你体会到了什么？

4、教师纠正

找描写动作的词语（依靠、坐着）

这两个词你体会到了什么(筋疲力尽、又累又饿、又冷) 读出这种感觉

找描写老战士的词语（镇定、安详）老战士为什么要这样？

老战士的左手微微向前倾，他要干什么（胜利就在前方、打招呼、鼓励??）

读最后一句，找出描写穿着的词语（单薄、破旧、紧紧、贴）你从这些词语体会出什么？

5、军需处长掌管着整个部队所需的给养，而他自己怎么会被活活冻死呢？

总结精神:这就是我们的军需处长，他把棉衣都发给了战士们，自己却穿着单薄、破旧的衣服在狂风呼啸、大雪纷飞的云中山艰难前进。饥寒交迫，他累极了，想倚着树干歇一歇，可这一歇，就再也没能站起来。此时，你的心情怎么样？（自由表达）

有感情的朗读课文，下面就让我们怀着对军需处长的无比崇敬与怀念，怀着沉痛的心情一起来读读这个自然段。

二、走进将军，深化认识

回忆上节课所学内容，怎样学习第七自然段的。思考：每次的神态变化都因为什么，你体会到什么了吗？自学3—13自然段

（1）当军长听到“前面有人冻死了”时突然愣了一下，你是怎么体会这句话的？（对战是很关心?）

(2) 当军长看到那位老战士时，他的神情又是怎样的？从这些神态你有体会到了什么? 假如你现在就是将军，你能通过读来让大家感受到你的愤怒吗？

（3）当有人小声告诉将军被冻死的人是军需处长时，将军又有何表现？将军又愣住了，这一愣与前面的愣有什么不同？体会两次“愣”军长不同的心理状态。

三、结合全文，解释丰碑，升华情感，领会主旨

风更狂了，雪更大了，大学很快的覆盖了军需处长身体，他成了一座晶莹的丰碑！

a) 讨论：这里的丰碑指什么？为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？ b) 感悟晶莹

经营什么意思？什么东西是晶莹的?军需处长怎么会晶莹？怎么会光亮而透明？（光亮——内心想着别人，舍己为人，无私??透明——内心没有一点见不得人的私心杂念） c) 揭示丰碑：所以丰碑在这里已不是它最初的本意了，它的本意是高大的石碑，到军

需处长这里成了无私无畏的思想、舍己为人的精神、革命必胜的信念，便也成为一

座丰碑。假如当时你在场，你想对他说些什么？

d) 风更狂了，雪更大了??军需处长的死是不是说明这支队伍经不起严峻的考验？他

的死对战士们来谁是沉重的打击还是无穷的鼓励？从哪可以看出来？

e) 带着坚定的信念齐读最后一自然段。

不光形象是一座丰碑，军需处长的精神在战士们心中也是一座丰碑，他激励着大家不断前进。

四、总结全文

战士们走过了雪山，红军的长征也取得了胜利。但是我们的这位军需处长却长眠于雪 ……此处隐藏5357个字……担心什么？是啊，面对这样严峻的考验，将军怎能不疑虑重重呢？

3、然而将军担心的事还是发生了，队伍忽然放慢了行军速度，发生了什么事呢？

4、冻死了一个怎样的人？

老战士在如此恶劣的环境中被冻死了，如果你就是将军，面对自己的战士被冻死时，你会有怎样的心情？

5、将军面对这一幕时，有怎样的表现？

6、指导朗读

现在你就是这位发怒的将军，带着你的感情读一读这两自然段。

7、从将军的语言中你体出了将军因什么而愤怒吗？

8、让我们一起当这位怒不可遏的将军好吗？

9、这时候，有人小声告诉将军“他就是军需处长??” 你知道军需处长是做什么的吗？ 他为什么会被冻僵呢？

军需处长为什么会穿得这么单薄，他不知道自己可能会被冻死吗？他为什么十分镇定、十分安详？

下面请同学们想象在军需处长死之前可能发生了哪些事？ 过渡：想到这些，将军愣住了……

10、此时你觉得将军还是愤怒的吗？从哪些地方看出来？

是啊，这样可敬的军需处长，把生的希望给了别人，而自己却如此坦然地面对死亡，谁能不为之感动呢？

如果你也被感动了，并且您愿意把这份感动传递给更多的人，请你站起来再读这一段，可以加上动作。 将军这一个庄严的军礼中包含着什么？

过渡：风更狂了，那是狂风在为军需处长唱赞歌；雪更大了，那是纷飞的大雪为军需处长送行来了，大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他变成了一座晶莹的丰碑。

同学们知道碑是什么吗？（师解释：丰碑是指高大的石碑。） 课文为什么说：他变成了一座晶莹的丰碑？这里的“丰碑”指的是什么？

14、课文学到这里，让我们再回想一下文章的开头，将军在这样恶劣的环境中思索：这支装备很差的队伍能否经受住这样严峻的考验？你认为将军找到答案了吗？

（导读最后一句）这是一个反问句，“这样的队伍”指的是怎样的队伍？

15、练习背诵

四、拓展思维训练

学到这，老师的心情久久不能平静，你们是否也和我一样呢？ 假如你是红军战士，这时你最想对军需处长说什么话来表达你此时的心情？

请同学们在课本的插图下题上一两句碑文

第五篇：《丰碑》教学设计

《丰碑》教学设计

长铺中心小学张丽华

[教材简介]

这篇精读课文以将军感情的发展为线索，叙述了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利己、专门利人的高贵品质。

[设计理念]

叶澜教授指出：“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。”随着新课程改革的深入，语文课堂的动态生成越来越受到关注。通过合理的预设，让学生充分地朗读，与文本进行对话，在民主、和谐的对话氛围中，一步步走进文本，深入文本，从人物的神态、动作中体会人物的内心活动及情感变化，产生强烈的情感共鸣。以期用预设去促进生成，高效地培育学生的语文素养。

[教学目标]

知识技能目标：学会本课13个生字，正确读写并理解新词，能有感情地朗读课文并背诵自己喜欢的段落。正确理解“丰碑”的含义，学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法。

过程方法目标：以学定教，顺学而导，根据学生阅读体验和反馈信息，随时调整板块顺序，通过创设情境、朗读、表达等方式来培养和提高学生的语言感悟能力、朗读能力和评价能力。

情感态度价值观目标：体会课文所表达的深刻的思想感情，从军需处长的崇高品质中受到感染和教育。

[重点难点]

1、从军需处长冻死时的动作、神态、衣着中，感受军需处长的崇高精神，理解“丰碑”的含义。

2、从将军语言、神态的变化，了解将军的内心活动，体会将军对战士的关心和对军需处长的崇敬之情。

第一课时

[教学任务]

1、学会本课13个生字，正确读写词语：“冰坨、呼啸、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、晶莹、丰碑”等。

2、把课文读通，整体感知课文写了一个什么故事。

3、交流收集的资料，了解长征。 [流程预设] （略。）

第二课时

[教学任务]

1、理解“丰碑”的含义，弄清“这样的队伍”必胜的原因。感受军需处长一心为公、舍己为人的崇高精神；体会将军对战士的关心和对军需处长的崇敬之情，受到良好的革命传统教育。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

[流程预设]

板块一：创设情境，引出“这样的队伍”

（一）听歌曲《过雪山草地》 （预设：听到这首歌你的脑海里浮现出了什么画面，用自己的话或文中的话说说。）

（二）引出句子，质疑问难 出示关键句：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？

（预设：1、学生自由读句子。2、围绕这句话可以提哪些问题？根据学生的发言提炼出关键问题：为什么胜利会属于“这样的队伍”？）

板块二：自主研读，感悟“这样的队伍”

（一）感悟一心为公、舍己为人的军需处长

1、自由读课文，画出文中令你感动的有关描写军需处长的语句，并写

出批注。

2、交流读书收获与感受。 3、有感情地朗读第七自然段。 4、引读，小结。

（二）感悟关心战士、敬仰军需处长的将军

1、用自己喜欢的方式读课文，理清将军感情变化的线索。

2、分角色朗读，体会将军复杂的内心。

（预设：在不知道死者是军需处长的情况下，将军内心充满了对军需处长工作的不满和责备，饱含着对红军战士深深的爱；在知道牺牲的人就是军需处长时，将军的心中有愧疚，更多的是敬意。对于从将军不同神态中所表现的情感变化，要让学生在细读课文的过程中仔细揣摩体会，教师适时启发引导，以期课堂上出现精彩的生成。）

3、引导想象。 4、引读，小结。 5、总结必胜的原因。

板块三：个性表达，升华“这样的队伍”

1、简要列举长征中像“军需处长”、“将军”这样的人和事。

2、在课本的插图下为军需处长题写一两句碑文。

（预设：可让学生畅所欲言，碑

文形式不拘一格。）

3、总结。

板块四：课外延伸， 拓展“这样的队伍”

课后收集红军长征故事，准备参加班上的“再走长征路”故事会。

附：板书设计

22、丰碑

将军军需处长

愣镇定

怒

愣安详

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