五彩池教学设计

第一课时

活动一：课堂引入

提出问题：你所知道的祖国名胜有哪些？

教师播放幻灯片课件，为学生思考创设情景。

活动二：探究新知提出问题思考问题：

1什么是风景名胜？

2：祖国的风景名胜你知道哪些？

3：给大家介绍一下自己了解的。学生在网络上搜索信息，填写作品表格。 活动三：

成果展示学生一一展示自己的作品学生能过多种途径收集资料，了解相关知识，并做好介绍的准备。

第二课时

活动一：准备学生分组，组成学习小组。

活动二：复习并提出新问题：

你准备介绍哪处名胜？

2：如何用资料增加自己介绍的生动性？

3：该处名胜有哪些特点？你准备用怎样的顺序进行介绍？

活动三：学生自主探索学生将自己收集的资料，整理成电子档案.

活动四：展示交流.

1、学生分小组展示并交流所的结果。

2、教师总结。

第二篇：《五彩池》教学设计

《五彩池》教学设计

教学目标：

1、认识本课15个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、理清课文叙述的顺序。

教学重、难点：

了解五彩池的特点，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

教学过程：

一、谈话导入新课

1、师：传说昆仑山有个瑶池，那是神仙居住的地方，池水有各种颜色，非常美；而在人间，的确有像瑶池一样美的地方——五彩池。 （板书课题13 五彩池）

2、师：你们想知道五彩池到底有多美？请读第13课。 （同学们打开课本第13课）

二、初读课文，整体感知

1、学生自读课文，学习生字、新词。

①画生字词，将带生字的句子多读几遍。

②找出描写五彩池样子的句子（用括号）

2、重点提醒多音字读音。在本课应该读：

哄读（hǒng）折读（zhé）藏读（cáng）

三、理清课文的记叙顺序

1、指名读课文，其他同学思考课文先讲什么，后讲什么，最后讲什么。

2、同桌讨论，用“先??接着??最后”的句式来说一说课文的记叙顺序。（先写五彩池在什么地方，接着描绘五彩池是什么样子的，最后介绍池水颜色变化的原因。）

四、学习第一自然段

1、思考：五彩池究竟在什么地方？自读第一自然段，找答案。

2、找出能概括出五彩池特点的一个词（神奇）。

3、美读第一自然段。

师问：读自然段时，应该读出怎样的语气？（要读出瑶池美丽及向往之情）指名读。

板书：瑶池、我、夏天

五、学习第二自然段

1、师：那么，这么美的五彩池究竟是什么样呢？（请同学来读，朗读自己喜欢的句子，并说一说为什么喜欢）

①这段第一句话介绍了五彩池什么特点？

（板书：晴朗、漫山遍野、大大小小）

②朗读好第二句比喻句，体会五彩池的晶莹耀眼的美（板书：无数、各种不同颜色）

③正确找出五彩池的深度怎样，第三句。

（板书：大：小：深：浅：）

④第四句是怎样描写五彩池有哪些形状的？。

（板书：形状有像??有像??）

2、讨论：这个自然段介绍了五彩池的哪几个方面特点，同桌说一说，老师巡视。

3、找出打比方的句子读一读，注意要读出通顺流畅。

（有学生来读）

4、讨论省略号的内容。

（让学生来说这些五彩池还有什么形状）

六、朗读巩固

看黑板的板书词语提示，集体再来读第一和第二自然段。

七、总结：通过本堂课的学习，同学们知道五彩池在什么地方，有多少个，大小和深浅。你们要想知道五彩池里的水是怎样变化的，就回去找一找资料和继续读完这篇课文。

第三篇：《五彩池》 教学设计

《五彩池》 教学设计

一、教学目标

（一）知识与能力目标：

1．能正确认读本课14个生字,会写10个生字。

2．有感情地朗读课文,背诵第二、四自然段。摘录、积累描写池塘外形、色彩的句子。

（二）过程与方法目标：

在独立自主、合作、探讨中了解五彩池的特点及成因。

（三）情感态度与价值观目标：

通过品赏详细的语言文字，从而感受自然之美，五彩池之美。

二、教学重点、难点

1．浏览写景部分,领会景象的美与奇。

2．了解五彩池的自然景观及池水显出不同色彩的理由。

三、教学过程

教学设计

设计意图

第一课时

一、创设情境，激情导入

师：孩子们，今天我们去游览一处景点。她，小巧艳丽，玲珑多姿，颜色漂亮多彩，它就坐落在四川松潘县的藏龙山上。你们猜猜这是哪儿？

生：五彩池。

师：想不想去看一看？

生：想！

二、初读课文，团体感知

师：大家打开第2课《五彩池》，本人认真读一读，注意读准、读通、读顺。

（学生自由读课文）

师：适才听大家读的希罕好，我们来展示一下怎样？

（一人一段开火车）

在这一过程中纠正学生读错的字。如：松潘 （#257)县、矗（chù)立

第二课时

三、精读课文，理解内容

1．团体感知。

师：听到大家读的这么好，教师也希罕想读。你可以闭上眼，看脑海里都出现了一幅如何的画面？（配乐老师范读） 师：说说五彩池给你留下了如何的印象？

生：五彩池希罕美！

师：你喜欢它哪的美？

生：我喜欢池水的颜色，。

生：我喜欢五彩池的外形。

生：??

2．学生精读，探讨学习

师：看来五彩池给大家留下了深刻的印象，你是从书中哪一部分看出来的？从文中找出相干的词、句，画一画，写一写，再在小组中说一说。

（小组交流，组长汇报）

预设点：

（1）池塘

（a ……此处隐藏2168个字……自主学习能力”，遵循“自主、合作、协同、创新”的教学模式，营造平等和谐的课堂气氛，教师作指导，把课堂真正归还学生，让学生成为课堂的主人。读中感悟，重视人文性的发展，为学生创造机会，鼓励学生敢于进行评价和提出疑问，发表自己的独立见解，体现语文教学的工具性。

八、教学流程：

一、创设情境，激趣导入。

1、出示西方瑶池图片，师情境导入：小时候，听奶奶讲过这样一个故事，西方有座昆仑山，山上有一个瑶池，传说那是天上神仙住的地方；池里的水有红的、黄的、绿的、蓝的、紫的五种颜色，可漂亮了！我就想，什么时候我也能到昆仑山上看看这五彩的瑶池呢？奶奶是哄着我玩的，没想到有一天，我在读书的时候，真的看到了五彩池，原来这五彩池不在天上，它就在人间，它就在我国的一个地方。大家想不想去五彩池看一看呢？

2、板书课题，指导学生读题。师：用你们的声音告诉我：这不是普通的池子，而是五彩池。

3、师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，然后想想五彩池给你留下什么印象？（让学生从整体上感知五彩池的神奇）指名反馈

4、生读课文，反馈（板书：样子颜色原因）

一、 自学课文，协同探究，体会神奇。

（一）学习第二自然段。

1、究竟五彩池有着怎样神奇的风景呢？咱们这就随着作者去四川松潘的藏龙山，先去看看五彩池的样子。请同学们看屏幕，老师请一位同学读第2自然段，其他同学一边读听，一边画出你喜欢的句子，说说你有什么感受。

2、出示句子：无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。

（1）你喜欢哪个句子？指名读

（2）师：还有谁也喜欢这个句子？这么多，你们喜欢的句子，如果这样说，你们觉得怎么样？

比较句子,出示

“水池在阳光下闪耀着光辉”

“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉。”

“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”

师：比较着读读三个句子，说说你有什么感受？

（3）根据老师查找的资料，五彩池的水池总共693个，这么多的水池，遍布山野，就像一颗颗晶莹的宝石。这句话应该怎样读呢？谁愿意读给大家听听？（指名读）

3、（出示全段内容）同学们，刚才，我们读出了水池很多，很美，那么，这些像宝石一样美丽的水池都有什么样的呢？还有谁画出的句子

和他们不同？（指名读喜欢的句子）

哇，这么美的五彩池，老师也迫不及待想和大家一起读，老师读句子的前半部分，同学们接着读，咱们来试试吧。

（1）师生合作读。

（2）师：还有像……同学们，还有没有？（理解“……”的作用）

（3）师：大家很会读书，都注意了这里的省略号。是啊，这个省略号就告诉我们水池还有好多形状呢！请同学们大胆想象一下，水池还会像什么？（说话训练）

4、师：同学们，在大家的想象中，水池的形状越来越丰富了，我们可以用哪些词语来形容呢？（形状各异、奇形怪状）大家见过这么多大小不一，深浅不同，千姿百态的水池吗？这里的水池不仅多、美，形状也很丰富，真是太……（预设：神奇）

5、师：五彩池真神奇呀！那大家想不想把这美丽神奇的景象读出来呀？谁愿意读？这么多同学想读啊！这样吧，你觉得怎么读能把你的感受读出来，就怎么读，放开声音自己读。（学生自由朗读第2自然段）

6、师：看来大家都被五彩池的美景吸引住了，想不想亲眼看看五彩池啊？那接下来老师就带领大家去看看那些美丽神奇的水池，请一位朗读高手来朗诵第2自然段，大家一边听一边欣赏吧！（生配乐朗读第2自然段）

（二）学习第三自然段

1、师：同学们，通过刚才反复认真地读书，我们被水池的大小、形状所吸引，体会到五彩池的美丽、神奇。更使我惊奇的，吸引我们的是什么呢？现在请同学们默读第3自然段，画一画，还有哪些句子让你感受到惊奇。

2、学生边默读，边画句子。反馈。

出示句子：“有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。”

（1）池水的颜色真神奇呀！这些表示颜色的词语有什么特点？你能照样子说几个这样的词语吗？（预设:梨黄、茄子紫、葡萄灰、苹果绿……）

（2）师：在同学们的想象中，五彩池的颜色越来越丰富了，能不能像作者一样说一说呢？

（课件出示句式训练）

（3）五彩池池水的颜色真是变化多端！不过，刚才是我们坐在汽车上看到的美丽景色，当我们走下车，进一步走进五彩池，还有使我们更惊奇的呢。我们发现……（指名读句子）

3、师：同学们，老师这里有这样一段话（出示少“更”字的第3自然段），你看，这段话和书上的哪个地方不一样？

（1）师：这位同学读书很认真，马上发现少了一个更。（出示有“更”字的第3自然段）自己再读读这句话，想一想，没有这个“更”字行不行？为什么？

（2）指名回答

（3）对呀，一个“更”字，多么重要啊！让我们再读读这一段，体会池水的神奇吧！

（三）学习第四段

1、师：那么，形成池水美丽神奇的原因是什么呢？这其中有什么奥秘呢？请大家读读第4自然段，小组讨论一下有哪几个原因，可以先和小组内的同学说说，明白了吗？

2、学生组成学习小组讨论，教师巡回指导。

3、小组派代表汇报。

4、师：你看，通过讨论，我们就弄清了形成池水美丽神奇景象的原因。

（四）学习第五段

1、师：通过刚才的学习，谁知道五彩池和瑶池有什么不同？（指名回答）

2、师：由此看来，现实中存在的五彩池要比神话故事中的瑶池更美丽，更神奇！所以，面对这人间仙境，作者由衷地赞叹（出示最后一段）学生齐读

三、拓展延伸，设计广告语

1、师：这么美丽神奇的五彩池，还有许多游客都没有参观过，请你帮五彩池设计一条广告语，吸引更多的游客去那里游玩。

2、学生写广告语，教师巡视

3、学生反馈。

4师总结：同学们，身无半亩，心忧天下；读破万卷，神交古人。你看，读书多么有用呀！它让我们足不出户就可以欣赏到远在千里之外的美景。希望你们以后与书为友，你会发现书会向我们展开一个多彩的世界。

板书：样子

五彩池颜色

原因

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